Práctica 5: ¿Cómo desarrollar la inteligencia?

Día del silencio:

Howard Garder desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, en la cual aseguraba que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o varias culturas; aunque es nazcamos con unas potencialidades marcada por la genética, éstas se van a desarrollar dependiendo del contexto, el aprendizaje y la experiencia. Gardner consiguió identificar 8 tipos de inteligencias: lógico-matemática, lingüística, espacial, cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y la naturista.

En la práctica de hoy vamos a desarrollar a partir de una actividad que la hemos denominado “el día del silencio”, principalmente la cinestésica, aunque dado que las múltiples inteligencias no se dan de un modo aislado, con ella se desarrollarán algunas más como la lingüística o la interpersonal.

La actividad consistirá en permanecer callado durante dos sesiones para conocer la capacidad que tiene el alumno de comunicarse a partir del lenguaje no verbal. En esta práctica deberán analizar e identificar las diferentes estrategias que se ponen en marcha para el desarrollo del lenguaje corporal. Por otro lado, deberán desarrollar una serie de habilidades para poder comunicar aquello que piensa o siente y para entender lo que sus compañeros quieren transmitir. Se pretende que a través de la práctica consigan conocer todos los factores que se ponen en juego y que ellos mismos lo desarrollen para que se desarrolle dicha inteligencia (objetivo primordial) y además analicen, sinteticen y reflexionen sobre ello. Por lo tanto, los objetivos son:

-          Desarrollar las estrategias y habilidades necesarias para comunicarse a través del lenguaje no verbal

-          Desarrollar la inteligencia corporal.

-          Observar, razonar, analizar y sacar conclusiones de los elementos presentes en la comunicación corporal.

-          Expresar emociones, pensamientos, estados de ánimo, dudas… a través del cuerpo.

-          Entender aquello que se nos quiere expresar, a través de este lenguaje.

-          Conocer y aprender a través de la propia experiencia (hacer de la práctica, la teoría)

-          Conocer los distintos lenguajes y valorarlos por la importancia que tienen

-          Entender el cuerpo y las posibilidades que nos da para expresarnos, sabiendo aplicarlo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El día del silencio es una actividad que contará de tres días, en los cuales los 2 primeros se desarrollará la actividad propiamente dicha, y el tercero servirá de evaluación y puesta en común de la actividad. La actividad consistirá en desarrollar un clase normal (sin contenido específico de lo que se ha de desarrollar, por ejemplo los pronombre) en el que tanto los alumnos como el profesor deberán comunicarse sólo a través de los gestos y el lenguaje corporal; las explicaciones pueden ser apoyadas en base a unas fotografías, gráficas… pero nunca se puede usar la comunicación verbal, por lo que tanto las dudas como cualquier interacción que haya entre las partes deberá realizarse sin palabras. Por otro lado se alternará con unos juegos que si que desarrollen esta práctica directamente. Para finalizar, serán los alumnos (y el profesor) los que en una puesta en común, con una previa reflexión personal, deberán debatir acerca de lo que han experimentado con dicha práctica.

1)      En el primer día, se llevará a cabo la explicación (primeros 10’), en los que la profesora explicará las reglas básicas y el objetivo de la actividad y el trabajo final que han de realizar. Se comenzará la explicación de la lección que según el curriculum corresponde. En casa los alumnos deberán hacer una reflexión acerca de lo han experimentado y de su opinión sobre la actividad.

2)      En el segundo día, se continuará realizando lo mismo que el día anterior, o bien continuando con el tema del día anterior o bien con otro nuevo (dependiendo del transcurso de la clase). Los últimos 40 minutos, se procedería a hacer unos juegos en los que se desarrolle más específicamente la inteligencia corporal (además de interpersonal o la intrapersonal).

-          El primer juego lo hemos denominado “la caja sentimental”, en la que como su propio nombre indica, se distribuirán a grupos de 4 o 5 personas unas cajas que contienen una serie de sentimientos y emociones (amor, amistad, miedo, felicidad, angustia, etc. que cada uno de los componentes deberá interpretar para que sus compañeros lo adivinen (escrito en papel), y así se relevaría el turno.

-          El siguiente “conociendo a mi entorno”, manteniendo la misma mecánica de trabajo (mismo grupos), se usará como principal elemento la imagen que se tienen de los compañeros, así como, lo que se conoce de cada uno de ellos. Se escribirá en una hoja, de manera resumida, los gustos (colores, series de TV, comidas, grupos  de música…), aficiones y algo que los identifique (canción, objeto, película, palabra…) y su nombre. el papel se pondría en la caja anteriormente utilizada y cada uno de los miembros deberá interpretar aquello que se ha escrito y los compañeros deberán adivinar quién lo ha escrito (la persona que se sienta identificado deberá poner otro nombre para despistar), quien lo adivinase interpretaría otro de los papeles, hasta que todos lo hiciesen.

-          Finalmente en “el sentido de las palabras” se llevará a cabo entre toda la clase (alrededor de 25 alumnos), aunque cada grupo de alumno desarrollará un rol distinto. La clase se dividirá en cinco partes en las cuales estarán dos alumnos correspondientes a dos de los grupos previamente formados. A cada uno se le asignará un objeto que se encuentra en la clase y deberán interpretar para que sus compañeros pertenecientes a otros dos grupos deberán adivinar qué objeto se trata, en el cual deberán de encontrar un trozo de una cita célebre. Habrá un total de 25 objetos, que se asignarán cinco para cada grupo intérprete, llamémoslos “primeros grupos”, quienes interpretarán cada objeto dependiendo del grupo que valla (organizados del uno al cinco). Los “segundos grupos” deberán buscar entre los objetos asignados los partes correspondientes a la frase asignada y posteriormente organizarla, darle un sentido e interpretarla al jurado, que serán el grupo restante. El jurado o “tercer grupo” tendrán todas las oraciones escritas, por lo que a través de la interpretación de sus compañeros deberán adivinar cuál pertenece a los distintos grupos. Ganará el equipo que antes consiga crear la frase y que el jurado lo adivine.

3)      El último día, cada alumno deberá haber traído por escrito una lista con todas las habilidades que ha desarrollado o han desarrollado los demás compañeros o el propio profesor para establecer la comunicación (por ejemplo mover las manos, señalas las cosas, gesticular exageradamente, etc.). Por otro lado, explicar cómo se han sentido, qué dificultades han encontrado, o qué es lo que más sencillo le ha parecido. Una escrito esto de un modo individual, se leerían algunos de ellos y mediante el diálogo, con el profesor como figura de guía, se redactaría aquellos puntos importantes que intervienen en la expresión y comunicación corporal. Para finalizar, la profesora iniciaría un debate con el tema de la exclusión de los discapacitados (“¿cómo os sentiríais si no pudieseis expresaros, y los demás os obviasen o en el peor de los casos, se burlasen de vuestro problema?”). Con ello además de que los alumnos comentes y compartan sus experiencias, se pretende que den sentido y realidad a las cosas que suceden en el aula, que reflexionen acerca las dificultades que muchas personas se encuentran y cómo éstas se pueden llegar a sentir, y que aprendan a respetar y a comprender las diferencias. Se pretende con ello, que además de cumplir con el objetivo principal que es el desarrollo de la inteligencia corporal, dar una lección de moral. Así los objetivos quedan ampliados a:

-          Sintetizar y obtener las ideas importantes a partir de una experiencia.

-          Aprender de la experiencia y aplicarla en futuros casos

-          Identificar las dificultades que pueden encontrar las personas sordo-mudas

-          Ser consciente y solidario de la problemática que supone para muchas personas cualquier tipo de “minusvalía”

El día del silencio pues, ha servido para que además de conocer un lenguaje nuevo y sus múltiples facetas, interactúen con los compañeros, conozcan la visión que tienen de los mismos y viceversa, aprendan a cooperar y por último conozcan las distintas dificultades que algunas personas experimentan en su día a día.