PRÁCTICA 4.

LA ESCRITURA CONSTRUTIVISTA

La escritura es un sistema de representación gráfica de nuestro lenguaje, y que puede ser leído por alguien que conozca nuestro mismo código. Se dice que solo mediante la escritura conseguimos expresar nuestros pensamientos y sentimientos más profundos, e incluso se considera a la escritura como un sistema de organización del pensamiento.

La lectoescritura es uno de los pilares más importantes del aprendizaje de los niños, por no decir el que más, es por ello que leer y escribir son de las tareas más comunes y utilizadas en los primeros años de la educación primaria, ya que están presentes en todas las áreas educativas. Gracias a la escritura, los niños poseen una habilidad fundamental para la comunicación, y que también, al expresarse por escrito, los alumnos prenden a orientar su pensamiento. Se dice por tanto que expresarse por escrito es una forma de comprender el mundo.

Aprender a escribir es para los niños un proceso de investigación y exploración, los niños comienzan a escribir palabras que les resultan más cercanas como su nombre, o los de sus familiares y objetos de su entorno. Pero para aprender a escribir, el niño debe estar preparado psicológicamente, es decir que sea lo suficientemente maduro como para desempeñar esta tarea. La madurez para el aprendizaje de la escritura viene definida por los siguientes aspectos:

a) Adecuado nivel intelectual. Porque sólo un nivel intelectual normal garantiza la correcta adquisición de la escritura en sus niveles de tipo simbólico-conceptual.

b) Desarrollo del lenguaje satisfactorio. Existe una estrecha relación entre el lenguaje oral y el escrito. Muchas deficiencias previas al aprendizaje de la escritura son debidas a patologías en el lenguaje oral.

c) Normal desarrollo socioafectivo. Es necesaria una correcta estimulación ambiental y escolar que facilite el aprendizaje.

d) Desarrollo sensoriomotriz apropiado. Es el conjunto de requisitos que más directamente permitirán al niño aprender a escribir con éxito. Refiriéndonos a las condiciones neuromotrices como:

• correcta integración visual y auditiva, adecuada estructuración espacial y rítmica-temporal,
• establecimiento suficiente del predominio lateral, motricidad manual con control de movimientos etc.

Es por ello que este proceso de aprendizaje se inicia con 6 años, cuando se considera que los niños son suficientemente maduros. En este proceso de aprendizaje podemos distinguir 3 etapas:

A. FASE PRECALIGRÁFICA

A los 5-6 años los alumnos/as tienden a escribir muy despacio, letra a letra, mirando a menudo el modelo. Entre los 6-7 años es la etapa de la trascripción de la palabra dictada o de las suyas propias.

B. FASE CALIGRÁFICA

A partir de los 9 años los niños/as escriben fácilmente en situación de dictado. En esta fase el problema que se plantea es la ortografía, que todavía es insegura, aún sin tener dificultades motrices. El objetivo en esta fase es automatizar la escritura conociendo las reglas ortográficas y regularizando los trazos.

C. FASE POSTCALIGRÁFICA

A los 11-12 años la escritura está casi automatizada y la progresión es regular y organizada. El alumno/a busca el modo de unir más y mejor, lo que tiende a modificar la forma de las letras. En esta fase los comentarios de textos escritos serán actividades fundamentales.

El aprendizaje ha de darse siempre en entornos contextualizados para que los conocimientos se asienten mejor en las mentes de los alumnos. La metodología a emplear para este aprendizaje ha de ser activa, en la que el alumno sea el foco del proceso con el objetivo de mantenerle siempre activo.

Entre los métodos tradicionales para enseñar a escribir podemos distinguir los sintéticos y los analíticos o globales.

Los métodos sintéticos se basan en la ejercitación visual y en el reconocimiento de las letras. Con este método el alumno/a aprende en primer lugar todas las letras y el sonido que corresponde a cada una de ellas, a continuación combina las consonantes y las vocales en sílabas, éstas en palabras y por fin éstas en frases.

Los métodos analíticos o globales parten del texto, la oración o frase, o la palabra, para llegar a las unidades constitutivas del mismo, es decir, las sílabas, las letras y los sonidos.

Aquí hay unos ejemplos sobre las etapas del aprendizaje de la escritura:

Este es un ejemplo de la primera etapa, la fase precaligráfica, en la que el alumno aun no domina la técnica demasiado bien, por lo que su escritura es lenta y ha de mirar en todo momento el modelo.

            

Este ejemplo es de la segunda etapa, la etapa caligráfica, en la que el alumno ya ha adquirido algo más de ritmo en la escritura, aunque aun no domina las reglas ortográficas.

Y por último tenemos un ejemplo de la etapa poscaligráfica, en la que los alumnos además de tener un gran ritmo de escritura, conocen las normas ortográficas. Aunque aun tiene errores.

Para finalizar, a modo de conclusión, decir que la escritura es una herramienta importante para desarrollar niveles cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio, además de que es un instrumento muy valioso para seguir estudiando y seguir aprendiendo. Porque aprender a escribir es una forma de insertarse activamente en los diferentes contextos.