Práctica 6.

LA MOTIVACIÓN Y EL CINE

                  La motivación incluye todos los aspectos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.

            La motivación depende de diferentes factores, las variables motivacionales. Algunas están relacionadas con necesidades de nuestro organismo, es decir, son variables motivacionales fisiológicas, como los impulsos o la activación del sistema nervioso; otras tienen que ver con la información sobre  nuestros propios deseos y las posibilidades de satisfacerlos. Éstas son las

variables motivacionales cognitivas, entre las que se pueden señalar las expectativas y las metas u objetivos.

           

            Permanentemente buscamos motivar a la gente y automotivarnos, en este caso la respuesta es generando un diferencial para los demás y para uno mismo. Analizamos las condiciones actuales de la persona y establecemos una mejora de esa condición, en algunos casos pueden ser satisfacción de necesidades. Esta mejora debe ser percibida por la persona o personas a través de la razón, de los sentimientos o de la acción.

            El papel más importante en la motivación juega la comunicación, o sea la forma en que es comunicado el diferencial generado. En cualquiera de los casos, es preferible que la comunicación sea personal, ya que la cadencia de la voz del motivador es la hebra del hilo que desencadena la motivación.

El lenguaje que se utilice para motivar debe ser sencillo y cargado de energía, utilizando en lo posible vivencias relacionadas al tema.

            La película elegida es “Forrest Gump”, se trata de una película que  gira en torno a su personaje central Forrest Gump, un joven con un bajo coeficiente intelectual, y ciertos problemas físicos que le marcarán a lo largo de su infancia.  La película nos narra la historia de este joven, desde su infancia hasta la edad adulta.             Podemos verlo en diferentes ámbitos como en el colegio, en la  universidad, en la guerra, etc y en cada uno de ellos destaca por sus cualidades personales.

            A través de este personaje, el director expone la historia sociocultural americana de finales de los años cincuenta y principios de los ochenta a través de Forrest, ya que aparecerá en los momentos más importantes de esa época, como la muerte del presidente Kennedy o como la Se trata de un personaje que llega al espectador desde el principio, por su humildad, sencillez y ternura, por su vocabulario simple y directo y especialmente por su inocencia y sinceridad.

integración racial en las universidades y la polémica suscitada por el gobernador Wallace, que fue objeto de un atentado.

           

            Durante toda la película podemos observar como la motivación forma parte de su vida cotidiana, se trata de una película donde el espíritu de superación del ser humano y la voluntad son valores muy importantes para lograr los objetivos que se desean  a pesar de la dificultades que puedan presentarse.

           

            La motivación del personaje no es simple de definir, ni siquiera encontramos un único concepto para analizar sino que debemos profundizar en ella para observar detenidamente qué es lo que le motiva y qué le hace ser como es.

            En toda la película podemos observar cómo a pesar de tener un coeficiente intelectual por debajo de la media consigue siempre lo que se propone, ya que no se trata de un ser humano limitado por sus posibilidades, sino que esas mismas limitaciones son las que le motivan a conseguir su objetivo. La expectativa es un factor muy importante ya que es la creencia que posee respecto a sí mismo, y frente  a la realización de cualquier objetivo. El autoconcepto es el resultado de un proceso de análisis, valoración e integración de la información derivada de la experiencia y de la opinión de las personas cercanas, en el caso de Forrest, a pesar de lo que puedan opinar la gente sobre él, nunca se deja afectar por lo que digan los demás, ya que ha gracias a su madre y a su gran amiga Jenny ha forjado un autoconcepto sobre sí mismo lleno de posibilidades y metas.

            Durante toda la película podemos observar como realiza grandes metas con gran valor y fortaleza, y gracias a ello le permite conseguir  todos sus objetivos, llegando a  ser el mejor de todos en cualquier situación, como en el ejército por ejemplo, que a pesar de encontrarse en situaciones difíciles, no se da por vencido y logra salvar a sus compañeros recibiendo posteriormente la medalla al mérito militar.

             Es importante señalar como su madre influye de manera positiva en todas sus acciones siendo la base de su motivación, y proporcionándole la confianza que él necesita. Frases como “Nunca dejes que nadie diga que es mejor que tú” “Tú no eres diferente a nadie” “Tienes que hacerlo lo mejor que sabes”, serán decisivas a lo largo de su vida.

            También Jenny, su gran amiga de la infancia influye en él, ya que a lo largo de toda la película, Forrest sienta un gran cariño hacia ella, y debido a ese sentimiento le lleva a realizar importantes logros, como correr durante tres años consecutivos.

            Cuando se mete en el ejército, el sargento se ve sorprendido por sus grandes cualidades como soldado, motivándole para que se supere el mismo, convirtiéndose en un ejemplo para el resto de sus compañeros.  Además durante esta época, conoce  Bubba, quien se convertirá en su gran amigo y con quien realizará planes de futuro,. Pero desafortunadamente Bubba, muere en la guerra de Vietnam, y Forrest desde entonces tenía un objetivo claro, una meta que debía lograr, hacer realidad el sueño de su gran amigo. Una gran motivación que le permitirá superarse así mismo, y sobre todo realizarse como persona.

           

            Podemos por lo tanto, una vez analizado en profundidad la base de la motivación de Forrest, podemos añadir que se trata continuamente de una motivación intrínseca ya que fija su interés en los objetivos propuestos, demostrando siempre así superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y metas.

           

            Por lo tanto, tal y se puede afirmar que el contexto que rodea a Gump, es la fuente de su motivación, es decir sus interrelaciones con la sociedad son muy importantes sobre todo a la hora de crear su propio autoconcepto, dicha relación le condiciona a mejorar, mantener o empeorar la imagen que tiene sobre sí mismo, lo que repercutirá inevitablemente en su motivación.

            Las necesidades que mueven a Gump, son numerosas y muy importantes, como por ejemplo correr para evitar una paliza, salvar a Jenny de un maltratador,e incluso ponerse en peligro para salvar a sus amigo Bubba. En la pirámide de Maslow podemos observar como muchas personas están motivadas por una jerarquía de necesidades, que empieza con los requerimientos básicos y avanzan sobre las necesidades de satisfacción personal. La necesidad de logro se considera como una de las características que se nutren con las primeras experiencias en la familia, y como una reacción a las experiencias recientes del éxito y el fracaso.

           

            Forrest Gump, es un claro ejemplo de superación humana, y nos muestra cómo partiendo de una situación de desigualdad, un hombre es capaz de superarse a sí mismo y convertirse en un ganador.

Práctica 5.2

Howard Gardner

<Del proyecto Cero a la comprensión>

Howard Gardner psicólogo estadounidense y profesor en la Universidad de Harvard, creador de la teoría de las “Inteligencias Múltiples”,  que junto con David Perkins y otros particiapantes, han elaborado el llamado “Proyecto Cero”, que estudia las conexiones de la mente con el pensamiento, el arte y la creatividad, entre otros. A partir de este proyecto y sus múltiples investigaciones, a modo de entrevista, nos acerca a los a sus investigaciones y a conceptos como comprensión, interdisciplinaridad o transferencia, en los que se puede observar resumidamente, el objeto de sus estudios.

Se comienza hablando sobre la multidisciplinariedad (“ir más allá de las disciplinas, unir conceptos, temas, para organizar el exceso de información que se produce; creación de nuevas ideas). Gardner, expone que el ser humano tiende a ser contextual, por lo que para que podamos relacionar, debemos conocer comprender la esencia de aquellas partes expuestas a una conexión. La interdisciplinariedad debe realizarla cada persona, cada alumno hablando en términos de educación, en función de la información que recibe de los distintos especialistas, es decir, en función de un conocimiento disciplinar.

Por otro lado, habla del aprendizaje dentro de la paradoja que él constituye, pues aprender significa asimilar un todo, a la vez que integrar partes de información. Partiendo de ello, introduce el concepto de comprensión como el verdadero acto de interiorizar una nueva información, y a partir de ello, crear otras nuevas ideas; el objeto de la educación deben ser los actos de comprensión, ya que implican directamente al alumno, y no el aprendizaje en sí, que queda como algo más abstracto, supone actuar y por ello, porque se basa en un número de actuaciones, se puede calificar de un modo más exacto. Esto se debe también a que la comprensión aunque es un proceso realizado en el cerebro, se puede apreciar de manera pública su desarrollo y aplicación.

Para finalizar, mientras se habla de los objetivos actuales que persigue la educación, Gardner mantiene la idea de crea una educación que atienda a la diversidad, individualizada, en el sentido de que “es imposible lograr que todo el mundo piense igual” y darles libertad creadora “dejarles que demuestren lo que son capaces de hacer”. La finalidad de la educación es que se llegue a comprender la verdad, belleza, y la bondad; sólo se accederá a ella a través d ejemplo y analogías que son las que impartirán los verdaderos conocimientos y estos impartidos desde las distintas metodologías, “una vez que has decidido qué e s los que quieres que la gente comprenda, puedes tratar la inteligencia múltiple para tratar el tema que desees”.

Howard Gardner es un ejemplo más de cómo se puede abordar la educación; él nos introduce a través de la comprensión una nueva metodología que va más allá, que no se conforma con la memorización, que hace del alumno, una persona competente, que pueda entender, aplicar y crear diversas ideas.

Práctica 5: ¿Cómo desarrollar la inteligencia?

Día del silencio:

Howard Garder desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, en la cual aseguraba que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o varias culturas; aunque es nazcamos con unas potencialidades marcada por la genética, éstas se van a desarrollar dependiendo del contexto, el aprendizaje y la experiencia. Gardner consiguió identificar 8 tipos de inteligencias: lógico-matemática, lingüística, espacial, cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y la naturista.

En la práctica de hoy vamos a desarrollar a partir de una actividad que la hemos denominado “el día del silencio”, principalmente la cinestésica, aunque dado que las múltiples inteligencias no se dan de un modo aislado, con ella se desarrollarán algunas más como la lingüística o la interpersonal.

La actividad consistirá en permanecer callado durante dos sesiones para conocer la capacidad que tiene el alumno de comunicarse a partir del lenguaje no verbal. En esta práctica deberán analizar e identificar las diferentes estrategias que se ponen en marcha para el desarrollo del lenguaje corporal. Por otro lado, deberán desarrollar una serie de habilidades para poder comunicar aquello que piensa o siente y para entender lo que sus compañeros quieren transmitir. Se pretende que a través de la práctica consigan conocer todos los factores que se ponen en juego y que ellos mismos lo desarrollen para que se desarrolle dicha inteligencia (objetivo primordial) y además analicen, sinteticen y reflexionen sobre ello. Por lo tanto, los objetivos son:

-          Desarrollar las estrategias y habilidades necesarias para comunicarse a través del lenguaje no verbal

-          Desarrollar la inteligencia corporal.

-          Observar, razonar, analizar y sacar conclusiones de los elementos presentes en la comunicación corporal.

-          Expresar emociones, pensamientos, estados de ánimo, dudas… a través del cuerpo.

-          Entender aquello que se nos quiere expresar, a través de este lenguaje.

-          Conocer y aprender a través de la propia experiencia (hacer de la práctica, la teoría)

-          Conocer los distintos lenguajes y valorarlos por la importancia que tienen

-          Entender el cuerpo y las posibilidades que nos da para expresarnos, sabiendo aplicarlo.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

El día del silencio es una actividad que contará de tres días, en los cuales los 2 primeros se desarrollará la actividad propiamente dicha, y el tercero servirá de evaluación y puesta en común de la actividad. La actividad consistirá en desarrollar un clase normal (sin contenido específico de lo que se ha de desarrollar, por ejemplo los pronombre) en el que tanto los alumnos como el profesor deberán comunicarse sólo a través de los gestos y el lenguaje corporal; las explicaciones pueden ser apoyadas en base a unas fotografías, gráficas… pero nunca se puede usar la comunicación verbal, por lo que tanto las dudas como cualquier interacción que haya entre las partes deberá realizarse sin palabras. Por otro lado se alternará con unos juegos que si que desarrollen esta práctica directamente. Para finalizar, serán los alumnos (y el profesor) los que en una puesta en común, con una previa reflexión personal, deberán debatir acerca de lo que han experimentado con dicha práctica.

1)      En el primer día, se llevará a cabo la explicación (primeros 10’), en los que la profesora explicará las reglas básicas y el objetivo de la actividad y el trabajo final que han de realizar. Se comenzará la explicación de la lección que según el curriculum corresponde. En casa los alumnos deberán hacer una reflexión acerca de lo han experimentado y de su opinión sobre la actividad.

2)      En el segundo día, se continuará realizando lo mismo que el día anterior, o bien continuando con el tema del día anterior o bien con otro nuevo (dependiendo del transcurso de la clase). Los últimos 40 minutos, se procedería a hacer unos juegos en los que se desarrolle más específicamente la inteligencia corporal (además de interpersonal o la intrapersonal).

-          El primer juego lo hemos denominado “la caja sentimental”, en la que como su propio nombre indica, se distribuirán a grupos de 4 o 5 personas unas cajas que contienen una serie de sentimientos y emociones (amor, amistad, miedo, felicidad, angustia, etc. que cada uno de los componentes deberá interpretar para que sus compañeros lo adivinen (escrito en papel), y así se relevaría el turno.

-          El siguiente “conociendo a mi entorno”, manteniendo la misma mecánica de trabajo (mismo grupos), se usará como principal elemento la imagen que se tienen de los compañeros, así como, lo que se conoce de cada uno de ellos. Se escribirá en una hoja, de manera resumida, los gustos (colores, series de TV, comidas, grupos  de música…), aficiones y algo que los identifique (canción, objeto, película, palabra…) y su nombre. el papel se pondría en la caja anteriormente utilizada y cada uno de los miembros deberá interpretar aquello que se ha escrito y los compañeros deberán adivinar quién lo ha escrito (la persona que se sienta identificado deberá poner otro nombre para despistar), quien lo adivinase interpretaría otro de los papeles, hasta que todos lo hiciesen.

-          Finalmente en “el sentido de las palabras” se llevará a cabo entre toda la clase (alrededor de 25 alumnos), aunque cada grupo de alumno desarrollará un rol distinto. La clase se dividirá en cinco partes en las cuales estarán dos alumnos correspondientes a dos de los grupos previamente formados. A cada uno se le asignará un objeto que se encuentra en la clase y deberán interpretar para que sus compañeros pertenecientes a otros dos grupos deberán adivinar qué objeto se trata, en el cual deberán de encontrar un trozo de una cita célebre. Habrá un total de 25 objetos, que se asignarán cinco para cada grupo intérprete, llamémoslos “primeros grupos”, quienes interpretarán cada objeto dependiendo del grupo que valla (organizados del uno al cinco). Los “segundos grupos” deberán buscar entre los objetos asignados los partes correspondientes a la frase asignada y posteriormente organizarla, darle un sentido e interpretarla al jurado, que serán el grupo restante. El jurado o “tercer grupo” tendrán todas las oraciones escritas, por lo que a través de la interpretación de sus compañeros deberán adivinar cuál pertenece a los distintos grupos. Ganará el equipo que antes consiga crear la frase y que el jurado lo adivine.

3)      El último día, cada alumno deberá haber traído por escrito una lista con todas las habilidades que ha desarrollado o han desarrollado los demás compañeros o el propio profesor para establecer la comunicación (por ejemplo mover las manos, señalas las cosas, gesticular exageradamente, etc.). Por otro lado, explicar cómo se han sentido, qué dificultades han encontrado, o qué es lo que más sencillo le ha parecido. Una escrito esto de un modo individual, se leerían algunos de ellos y mediante el diálogo, con el profesor como figura de guía, se redactaría aquellos puntos importantes que intervienen en la expresión y comunicación corporal. Para finalizar, la profesora iniciaría un debate con el tema de la exclusión de los discapacitados (“¿cómo os sentiríais si no pudieseis expresaros, y los demás os obviasen o en el peor de los casos, se burlasen de vuestro problema?”). Con ello además de que los alumnos comentes y compartan sus experiencias, se pretende que den sentido y realidad a las cosas que suceden en el aula, que reflexionen acerca las dificultades que muchas personas se encuentran y cómo éstas se pueden llegar a sentir, y que aprendan a respetar y a comprender las diferencias. Se pretende con ello, que además de cumplir con el objetivo principal que es el desarrollo de la inteligencia corporal, dar una lección de moral. Así los objetivos quedan ampliados a:

-          Sintetizar y obtener las ideas importantes a partir de una experiencia.

-          Aprender de la experiencia y aplicarla en futuros casos

-          Identificar las dificultades que pueden encontrar las personas sordo-mudas

-          Ser consciente y solidario de la problemática que supone para muchas personas cualquier tipo de “minusvalía”

El día del silencio pues, ha servido para que además de conocer un lenguaje nuevo y sus múltiples facetas, interactúen con los compañeros, conozcan la visión que tienen de los mismos y viceversa, aprendan a cooperar y por último conozcan las distintas dificultades que algunas personas experimentan en su día a día.